而納悶之餘，目睹國人一方面非常關心自己的「身體」，一方面卻從不在意自己的「腦袋」，又不免覺得無限悲哀。

這幾年來，在專業領域裡，我總是不斷對各級學校中的同道強調，我們從事文學教育，最重要的是讓受教者「思考」作品的主題意旨，「感覺」文字世界的美好；讓受教者「思考」作者的思考，「感覺」作者的感覺。因為唯有如此，他們才能漸漸體認文學的本質，也才能經由作者的心靈轉化為自身的靈性與智慧。研讀古今中外不朽的作品，不只是明白字和-圖-書面的意思，不只是記憶作者的生平大事，不只是斤斤於修辭技巧、形式結構的呆板認知；我們必須引領他們進入作者的生命以及作品的藝術境界，那才是有意義的。

近年來，我努力傳揚這樣的教育理念與態度，我亦時時憧憬著它們能儘早落實在我們每一領域的教育裡；而這種教育的本質與精神其實不過是不斷的教導學生「感覺」與「思考」而已。我知道「感覺」與「思考」的教育，其用力須勤、其用心須苦，而其功則漸、其效亦隱微漫漫；它和*圖*書完全逆反於當下教者、學者、乃至家長三方面的「速食速效」心態。但除非我們願繼續「揠苗助長」，願繼續「空洞化」下一代的「內在」，否則便應立即改弦更張！尤其我們不應忘了：「感覺與思考」是人之所以為人的關鍵，我們應嚴肅自問：究竟要「人的教育」，還是「非人的教育」呢？

回顧臺灣的教育，長久以來，豈不正是「一貫」的「速食」型態嗎？從小學到高中，無論語文、數理、社會……，記憶之外還是記憶、演算之外還是演算。公式是如何形成和_圖_書的？定律是如何發現的？資料的背後有何蘊含？又有何奧義？為師者既不講述，學習者亦不問疑；大家共同關心、追求的只是如何能快速解題，如何能取得高分。這樣講求「效率」、「功利」的速食教育，導致臺灣的學生「內在」空洞，愈至高階教育，表現愈形見絀；其「惡」，知者實亦不少，但數十年來始終當令不衰，這是令我極端納悶的！

而其實何止是「作者」是有生命的？宇宙自然萬事萬物莫不有其生命。因此，文學教育之道固應如上述，其餘科學、社ｈeｔｕｂoｏｋ.ｃom•coｍ會、藝術等教育也當如是。數字是神秘的、是有生命的，它絕不只是數字、也絕不只是供我們演算的符號而已，所以數學與哲學相通。物理最奇妙，它所有的現象莫不展現了生命本質，諸如：狂熱、冷寂，矛盾、和諧，昂揚、衰歇，乃至美與醜、善與惡的種種面相；所以物理與文學其實同調。質言之，不同領域學術知識的底層（或者說最上層），都是相通的，都湧動著無限的生命力道，也辯證著真、善、美的意義——它們都是「藝術」。

最近，如何吃才健康，又成為媒體報導和_圖_書的熱門話題，於是，「速食」的可怕，也再度被拿出來諄諄提醒、告誡。簡單、方便、高熱量，殆一般速食的共同特質；吃多了，讓你看起來白白胖胖、臉色紅潤，好像很健康的樣子，其實，正漸次累積各種疾病的因子，儼然是隱形的殺手。在工商業節奏快速、講求效率、分秒必爭的社會裡，速食是不可能消失的；但多年來不斷的宣導，至少已使人們普遍了解它的「惡」，能避則避；我因此產生了另一種納悶。