「明白了。」

「是師傅我當初過於想當然了。這些人真正走上需要經受考驗的崗位，又怎麼可能完全指望他們依靠少時的紀律性自覺性？我們的監察機制才是根本。」張海回道。

「我們當年面臨著隨時的戰鬥壓力，必須想盡一且辦法提高我們的軍事能力。哪怕是僅僅數年保鮮時間之內的軍事能力。可我們大估摸的戰事不會持續到這些孩子們成才的時候。未來，我們也不需要這麼多的主力部隊軍團階層。這些孩子是做為我們傳播新文化的種子，我們不可能指望簡單的紀律培養就能保證讓他們在一生之中不犯嚴重錯誤。更重要的：如果讓這些孩子對少兒時的這段校園生涯感覺到厭惡，從而將自己的抱怨傳遞到下一代中那將是更壞的一件事。」張海耐心的對弟子們說道。

半徑十幾米之內的幾百名孩子們當然都聽明白了這些話的意思，卻一時間沒有反應過來，直到持續了十數秒的沉默之後才忽然和*圖*書間爆發出久違的歡呼，消息如同海浪一般伴隨著傳到了其他的地方。

「師傅當年對我們的要求也是很嚴格的，我們現在成長起來併到了真實的戰場之上后也理解這樣的用意。不知為什麼要放鬆對這些年紀還小，正處於可塑性最強時候孩子們的要求呢？」張海與身邊的弟子們並沒有太多的隔閡，負責火炬學校的一名核心弟子向張海問道。

可這個消息並沒有引起預想中的效果，竟然還是沉默而沒有反應，不少孩子都覺得這說不定又是什麼新科目的訓練。

火炬學校從去年剛剛攻佔東南的時候開始算起，不過區區一年的時間這些孩子們就已經完成了三大文化項目的訓練：識字掃盲、四則運算、甚至還包括過去的校園很多沒有的軍事與紀律訓練課程。這樣的進度就算是同當年在張宅的時候相比也是進度極快的了。這還是在弟子們的教訓水平普遍不能跟後世正規的教師相提並和圖書論，就像一些水平較低的教師更傾向於布置作業與隨時考核檢查的方法。可想而知：這一年以來孩子們的壓力究竟有多大。

火炬學校里這麼多的孩子，擁有的課間及本應該的自由活動時間，卻又是那樣的沉默而安靜，誰也不願意同別人交往以惹來麻煩，這讓張海感到了一絲憂慮。自己前世曾經的校園時代是一個自由自在、不在意他人而又孤僻的人。站在貌似客觀的角度上總認為各種各樣的小團、小圈從個人出發或許是一種實際所需，然而對於整個集體來說是一定有害的。就像真正的步兵學校或特種部隊里沒有這種校園式的文化環境一般。不過這種軍營式的生活套在校園，真的是對的么？

學校里的弟子們當然已經知道師傅的到來，但是張海沒有中斷課程安排的打算，而是隨意來到一間教室的窗外聽正在負責教學的弟子們教課。

「大家剛才射箭的訓練我看了，現在我有些後悔當初m.hetubook.com.com給你們的老師上箭術課的時候過於注重了力量的訓練而忽視了姿勢的正確。畢竟我們那時候在戰場上能不能威脅到那些持有盾甲的敵人是第一位的目標。不過你們不一樣，你們將來要面對的對手不在是那些衝到六七十步內的大股敵群，而是牆頭上的賊頭又或是野外正在觀望的單個獵物。如果沒有一個良好的習慣，箭術充其量也只能去射六七十步外的人牆靶了。」說著張海讓學生們以一鬥力的初弓展開射箭的姿勢並親自糾正操場上的不少人。

學校是學校，而軍校或軍營就是軍校或軍營。目的根本不同，也就不能照辦近代軍隊那一套原則在校園中扼殺學生們對文化的興趣和熱愛。這就是張海在視察了火炬學校后更為明確的感受。

此時的張海想起了前世一些比較接近的軍事化管理的「高考工廠」，但國內一流名校的許多導師卻拒絕這樣「高考工廠」出品的學生。因為這些感到少年時有和-圖-書所缺憾的學生往往到了大學的時候，哪怕是國內的名牌大學，往往並不具有其他學生那樣積極主動的自律性乃至對專業的熱愛。

「這就是我們的聖上！」學生們集合之後負責教學的弟子們紛紛向學生們介紹道。

「圓柱體的體積公式、球體體積公式、還有圓錐體體積公式，你們都知道該怎麼算了么？今天我抽查幾個人到前邊兒來默寫。」一名負責教學的學塾弟子說到。在講壇上似乎有一疊南京新華書局印出的卷子。

負責火炬學校的弟子們有些茫然了，雖然沒有對師傅這樣做有太大的埋怨，畢竟嚴格的管理也是頗費工夫的一件事，但卻不理解這樣做的意義。

「可我們的學生們將來有很多可能走上行政崗位，要面臨複雜考驗，拉幫結派怎麼辦？這不是當初師傅所憂慮的么？」一名弟子有些不解的問。

張海耐心的在每一間教室外聆聽著教育的課程與進度多達近一個時辰，直到集體箭術課不少班的學生安排在和圖書操場上進行對抗訓練的時候才來到了學生們中間。

「完全的自由活動。最多教授大家幾首歌，明天以及下個月的課程取消。我決定給代價放一個月的臨時假期。有家的可以探親回家，沒有家也可以留在學校里。而且還有一點：不允許私下裡交流和言談？這個規矩很不好，是我的疏忽。除非是打架、盜竊之類的嚴重違紀：我宣布其他任何情況下的嚴厲處分暫不做數。」張海鄭重的對學生們說道。之後又問身後學校里的不少弟子：「你們明白了沒有？」

「下午我們組織去城北的湖面上划船。」張海忽然對學生們說道。

課上學生們主要利用那些一鬥力左右的初弓進行了姿勢與用力感覺的訓練，這讓孩子們著實輕鬆了不少。

不過在課上竟然沒有一個學生向張海主動提問，這讓張海又感覺到了一絲憂慮與愧疚。

其實不少孩子早就有所猜測，聽到這個消息后雖然異常的興奮，卻因為平時的紀律要求並不敢怎樣交頭結耳或歡呼。