從上述的例子可知，這位高中生錯失了一個可以讓自己道德階段進級的機會。因為他的父母太過擔心，導致他不但沒有承擔在學校作弊的後果，還錯過了一個層次更高的品德教訓。他本來可以努力贏回父母對他的信任，在過程中增強道德感，但最後他的學習機會卻被剝奪了。
透過本章所討論的成長發展理論，可以了解到，不論是多麼為子女著想的父母，都可能會試著強推孩子通過成長的挑戰，因為父母或許看到其他孩子的某項技巧比自己的孩子更熟練；父母也可能會提供過多的支持，導致孩子根本不算真正面對挑戰。同樣的概念，也適用在孩子的道德發展上——想從一個階段進展到下一個階段，就要在成長中多做練習。父母沒辦法為孩子做到這一點，也不該過度保護孩子，不讓他們體驗練習的過程。
如果不明白道德發展不是依據孩子的m.hetubook.com.com年紀，父母可能會用道德推理來做出許多育兒決定，例如，我們總有一天會信任孩子，讓孩子自己走路或是騎自行車上學；孩子的功課不用我們再次檢查；週末時，讓孩子和朋友一起玩到很晚再回家。每個孩子都可以讓父母知道他在某些情況下懂得遵守規定；能深思熟慮後，再做決定。如果孩子能向父母證明他們負責、守信用，父母顯然會給予更多特權。
教養ｉｄｅａ／支持孩子的道德發展
道德發展與個人年齡沒有直接關聯，反而與思維邏輯和本身已經建立的解決問題能力有關。
道德成規前期
這個階段，孩子依據規則及後果來反應，並以此認定對錯。因此，父母可以建立清晰、簡明的規則，並且堅持到底。當孩子明瞭父母會有什麼反應時，便會做出最好的反應。
道德循規期
這個階段的孩子重視與同儕間的和諧關係，開始懂得團體責任的意義、對世界的看法，以及他們將如何對待彼此，這意味著同儕團體強烈影響著孩子的思想及道德發展。父母可以觀察孩子與同儕問的活動，包括開車帶著孩子與孩子的朋友去參加活動，或是在孩子朋友家舉辦的遊戲活動，藉機討論各個家庭問不同的價值觀，以及同儕與自己孩子問的不同點——這是打開親子溝通之門的工具。
道德成規後期
這個階段大多在上大學的年紀才出現，但不論孩子在什麼年齡層，父母都可以支持其進程。進入此階段的孩子，將道德視為社會責任，而不只是法律和規範。所以，支持孩子改變的過程，以及他們如何與社會互動、如何看待團體規則，是非常重要的。
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道德推理的發展不是依據孩子幾歲或是幾年級而來，而是反應他們如何看待世界，讓他們的需求得到滿足。身為父母，我們都希望孩子能因為那是對的事而去做，不是因為不做對的事會受到處罰才去做。
——羅恩博士
羅恩博士：他也許還不夠成熟，沒辦法只因為是「對的」事，就選擇去做。所以，他可能會依據每個家庭不同的規矩而有不同的反應。因為家中有明確的規矩，他必須符合父母的期待，以免受罰；但在朋友家，規則可能並不那麼清楚，他就會和朋友做一樣的事情。不過，有些事情在朋友家可以做，在自己家卻不行，對他而言，可能會感到相當混亂。和圖書
父母：羅恩博士，我需要幫助。我八歲的兒子遵守家中所有的規矩，應該是樂於助人且善解人意的。但是，他去最要好的朋友家玩時所做的事情，讓我快瘋了，我確定他很清楚這些事不能做，因為他和他的好朋友在我們家從來沒做過這樣的事情，為什麼他在外面行為會變得如此呢？
如果可以讓這位高中生體驗羞愧及讓長輩失望的後果，那麼，他就有機會藉此教訓而成長。
讀完本章，你會發現，這些理論的重點是：兒童、青少年和青年都需要經過挑戰，才能建立通往下個階段的技能。這個過程靠著孩子的思考轉變，讓他們的大腦得以發展，並接受廣泛的經驗洗禮。如果父母在孩子的成長階段逼得太緊，或是過於保護孩子，讓他們沒有機會面對挑戰，那麼，孩子在這個階m.hetubook.com.com段就沒機會練習這些能夠讓他們進階到下個階段的技巧。
從本質上來講，孩子需要犯錯。對幼兒來說，沒辦法分享玩具、讓玩伴哭了，可能是件小事；對青少年來說，則可能是偷竊、在校作弊，或是說謊。在這些情況下，父母都希望直接為孩子解決問題。但實際上，不論孩子面對的道德困境為何，都需要機會，才能從錯誤中學習、評估自己的行為、確立價值觀。
我跟一個在學校作弊的高中生諮商，得知老師寄了張通知單給他的父母，讓他們知道自己的孩子違反了規定，請他們在通知單上簽名，再寄回學校。然而，這位高中生並沒有將此事告訴父母，且未經同意就自行在通知單上簽了父母的名字。老師懷疑簽名的不是父母，便打電話到他家裡，接電話的爸爸因為不希望兒子因為作弊被禁賽，便謊稱是自己簽的名。