因此，什麼是「好學生」，什麼是「壞學生」呢？有的人在小學是好學生，到了中學可能變成壞學生。也有從小學到大學都是壞學生，到社會卻成爲「好公民」。還有從小學、中學、大學一直讀到博士，被公認爲「好學生」的，後來貪污腐敗，無所不爲，甚至被關進牢裡的。如果以一時一地成績的好壞來做爲評斷的標準，是無法眞正評估學生的好壞的。

然後，這位老師就常常到家境好的學生家裡做「家庭訪問」，隔幾天就來賣一斤數千元的茶葉，過幾天又來拉保險，再過幾天又來賣維他命、化妝品等直銷公司的東西。至於家境差的學生，老師兩年內沒有打過一次電ｍ•ｈｅｔｕbｏok.com•ｃom話，更別說家庭訪問了。

有時我會想：宋省長當年是不是也會因爲成績不好，遭到同學母親的白眼呢？果眞如此，那個母親如今一定感到遺憾。

過早品評學生的好壞，也不是一個健康社會的做法。

一是全省幾乎每個國中都有「特權班」，每年級都有三五班是地方名流政要與學校教職員子弟編成的班級，由學校教務處特別安排一流的導師，主科權威、副科權威負責功課。使得一般百姓的孩子無法在相等的立足點上競爭。

競選台北市長失利的黃大洲，高中以前的成績也不怎麼樣，大學第一年也沒考上，重考才上了台大農學ｗww.ｈeｔuｂｏoｋ.com.cｏｍ院，後來進了康乃爾大學讀到博士學位，雖然這次選舉失敗，他的求學奮鬥過程還是很感人的。

二是現在學校裡有很多老師非常愛錢，到了匪夷所思的地步。

原來，一個學生的價值不只是由成績來評定，也可以由「家境」來評定的。

她的孩子有一天問她：「爲什麼功課不好的人就不能和功課好的人一起玩？」使她感到椎心之痛。原因是有一次她的兒子到同學家玩，同學的母親竟當場對孩子說：「你以後不要到我家來玩。」並且轉頭告誡自己的兒子：「你以後不要和功課不好的同學玩。」

一個孩子的好壞與價值並非取決於成績、特權或家和_圖_書境，因為一個孩子的存在，本身就有獨立的、完整的、最珍貴的價值。

一位自稱平凡的家庭主婦寫信給我，她育有一子一女，分別就讀國中三年級和國中一年級。

因爲對方的家長怕自己的孩子和功課不好的同學在一起玩會變壞。

也許我不是一個好的例子，那麼來看看新當選的省長宋楚瑜吧！宋先生自謂在高中以前是成績不佳的，由於不知道自己的特長在文史而選擇讀了理工科，結果不管多麼努力，成績總是不好，畢業時連大學都沒考上。後來遇到一位家教，發現他的興趣特長在文史，向宋父建議讓他改讀文史，從此平步靑雲，讀到博士學位，還當了省長。

我們當然都希望和圖書自己的孩子有好成績，希望他們讀「特權班」，希望自己有好家境以供老師的需索，但是往往不能如願，不過也沒有關係，一個孩子的好壞與價值並非取決於成績、特權或家境，因爲一個孩子的存在，本身就有獨立的、完整的、最珍貴的價值。

這位明理的母親雖然勸慰她的孩子，心裡卻非常難過，「功課不好」和「變壞」之間雖然天差地別，卻成爲我們這個社會對孩子衡量的標尺，那不准兒子和成績不好的同學來往的母親，只是凸顯了那個標尺而已。

比較反諷的是，那些排斥成績不好的孩子母親，往往自己讀書時也沒有什麼好成績；那些以「家境」好壞來評定一個學生價值的老師，往往和圖書一生都不會有好家境；那麼，我們要如何去看待他們的價值呢？

不僅是成績好壞的評斷標準而已，這位憂心的媽媽還談了兩個眞實存在的現象：

她認識的一個老師，開學時拿著點名簿，向學生一個一個問家長的職業，凡是開工廠、公司、商店等家境不錯的學生，就在姓名上打勾，凡是工人、農民子弟等家境差的，就在名字上打叉。

我很想告訴這個母親，我從小就是「功課不好」的學生，讀的學校往往都是不太高明的私立學校，有時還是學校的最後一名，我既不是師長眼中的「好學生」，也不是父母眼中的「壞學生」，我的學生時代往往是活在藍與黑中間的灰色地帶，但我從未對自己的價值懷疑。